雨点儿教学设计

时间:2024-02-23 16:05:09
雨点儿教学设计15篇

雨点儿教学设计15篇

作为一名教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的雨点儿教学设计,欢迎阅读与收藏。

雨点儿教学设计1

【教材分析】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”,有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,在学习过程中让学生体验生活。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究,自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还

【教学设计】

一、创设情境,激趣导入

1、欣赏课件《小雨沙沙》。

今天老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的小朋友可以请跟着一起唱。

2、刚才,小朋友们听到了什么?看到了什么?

3、今天,我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事?我们来学习课文《雨点儿》。

4、出示课题《雨点儿》。

谁能把课题读好?(读时让学生注意儿化音。)齐读。

二、读文,识字,初探

1、初探课文:

想知道雨点儿会发生什么事情,请自己读读课文,特别要注意的是:读通课文,读准字音。不会的可以请教同学。

2、识字,写字:

⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。(出示生字)自己读读。

⑵ 检查自学情况。指名读,开小火车读,齐读。

⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画?

⑷ 写生字“方”。

3、读文,感悟,明理:

⑴ 学习句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

① 读:瞧,雨点儿来了!请自己读读这一句话。谁能读?哪里读得好?

② 理解:“数不清”,“云彩”,“飘落”这几个词。

③ 再读读句子,看看有没有不理解的地方?

“数不清”:多得没有办法数清楚。在生活中,还有什么东西数不清?(如:头发,人,树叶……)

“云彩”:

“飘落”:示范做“飘落”的动作。(用树叶)

④ 品读:现在,能不能把句子读好?自己读,指名读。

⑵ 品读雨点儿的对话。

① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,它们在半空中相遇了。会怎么样呢?(要是你们在路上相遇会怎么样?)让我们去看看。出示句子:

半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”

② 读读句子:他们在干什么?(说话)我们可以从这些提示语中(点一点提示语)知道雨点儿们在对话。

③ 朗读训练:老师是小雨点,就在你面前,哪位小朋来做做大雨点儿来问问我?(师生合作)

小雨点儿想问大雨点儿什么?(指名说)原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里?

刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。

⑶ 明理:

① 小雨点儿来到有花有草的地方,花和草会怎样?是呀,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。让我们一起读读这个句子吧!出示:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。

② 大雨点儿到哪里去了?哦,没有花,没有草的地方好看吗?大雨点儿为什么要去这种地方?大雨点儿和小朋友们想得一个样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化。读句子:没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。

③ 大地变得如此美丽,是谁的功劳呢?要是你是小花小草,有什么想对雨点儿说的吗?让我们一起带着对雨点儿的喜爱,对雨点儿的感谢,去读读最后一小节。

四、课的延伸

学了课文,我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方,花更红了,没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处?小朋友们回家去问问爸爸妈妈,也可以自己查找一下资料。明天,把你们知道的知识告诉老师和小朋友,好吗?

雨点儿教学设计2

教学目标:

1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字,会写“有”一个生字。

2.正确流利地分角色朗读课文,读出逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点:

分角色朗读课文,读出逗号和句号的停顿。

教学难点:

通过朗读课文,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程:

一、创设情境,温故知新

1.复习课题。

课题是个儿化音,“雨”字读响亮,“点”字和“儿”字连在一起,发完“点”的音后舌头迅速向上卷。

二、趣味游戏,巩固字词

指名上前读词,充当小老师带读。重点指导:多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”

三、品读文本,积累语言

学习第一自然段

1.理解“数不清”。结合课文,用自己的话说一说“数不清”的意思。

2.指导朗读:数不清的雨点儿。

3.说话练习:数不清的_______。(数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶)。留心观察生活,就会有无尽的发现。

4.理解“飘落”。

数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀?赶快在第一自然段中继续寻找答案。

数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈,它们在空中轻轻地飘呀飘,落入大地的怀抱,这样的过程就叫“飘落”(课件:飘落)。

指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。

5.说话练习:数不清的____从______飘落下来

学习二、三、四自然段

1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈,它究竟要去哪里?

2.指名读二、三、四自然段。

3.指导书写“有”。横要写平、长;撇从竖中线起笔,写舒展;“月”的起笔竖在竖中线的左边。

4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。

5.男女生合作读

6.配图片和音 ……此处隐藏15537个字……情景啊,让我们通过朗读把这种美带给大家吧!(齐读)

三、导读2~4段

过渡:雨点儿离开了云妈妈的怀抱,在天空中飘啊飘。半空中,大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话,你们想知道他们在说些什么吗?打开书本朗读课文2~4段。

1、自由读,边读边用直线划出大雨点儿说的话,用波浪线划出小雨点儿说的话。

2、大雨点儿问小雨点儿什么呀?(指名读)用不同的语气词朗读:

天空中有许多的雨点儿,大雨点儿大声地问小雨点儿──

大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了,因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢,他奇怪地问──

大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了,他高兴地问──

3、小雨点儿是怎么回答的?(板书:有花有草)朗读指导。

4、大雨点儿想到哪里去?(板书:没花没草)朗读指导。

5、练习分角色朗读。(同桌读──指名读)

三、课中操

雨点儿一同唱起了欢乐的歌,我们一起来听听吧!

播放歌曲《小雨沙沙》,生先听一遍,再跟着音乐边唱边表演。

四、导读第5段

1、听完了歌你们想摇身一变,变成雨点儿吗?你们想去什么地方,干什么呢?

2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方,那些地方发生了怎样的变化呢?我们一起去看看吧!

3、小雨点儿来到了有花有草的地方,不久──你们发现有什么变化呢?(播放动画课件:雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化)

课文中是怎么写的?找出来读一读。

4、没有花没有草的地方变化也很大,我们一来去看一看。(播放课件)

看图说话:雨点儿从云彩里飘落下来。

小草从———钻出来。

雨点儿教学设计15

教学目标:

1、深入全息识字,以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机,进行辐射性识字,练习全息“点横头”生字书写。

2、感悟汉字的形体美,感受学习汉字的乐趣。

3、培养热爱祖国汉字的情感。

教学重点:

全息识记11个生字,以点带面。

教学难点:

调动学生识记生字的积极性,运用多种方法识字。

教具准备:

1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒体课件。

3、“雨点儿”等生词卡片。

教学过程:

一、儿歌引题,显态全息识字。

课件。师描述:两个乌云小娃娃,见面就吵架,轰隆隆,轰隆隆,流出眼泪哗、哗、哗。

1、“字画同源”,汉字演变过程全息。

课件出示汉字的演变过程。(从小篆----隶书----楷体)师描述。

板书课题:师在田字格中写“雨”字,象形字记忆:“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿(出示词语,读)

2、常用字组合常用词,以点带面归类积累全息。

师:生活中你还见过怎样的雨?

词语积累:雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨

及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴

二、寓识于读,整体感知,随文全息识字

1、师:(下雨的时候,小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢?请同学们翻开语文书,读读《雨点儿》这篇课文!不会读的字请拼音帮帮忙。

2、认读带拼音的生字。

3、 强化。

(1)“识用结合”,还原生活全息识字:

看花园图:你看到了什么?(小鸟,小路,花等)

一起来数一数,花园里有多少花儿?

(出示词语:数不清)

回归还原生活,全息“数”字:生活中你还知道什么也数不清?

生活中处处是我们识字的课堂,等着我们去发现,去学习。

(2) 字理出发,找朋友横向全息识字

再看图:找出彩虹 。(出示“半空中”,读词语)

声旁全息学习“彩”

菜 彩

( )园 云( )

( ) ( )

(出示词语:云彩)

(3)“ 寓解于境”,图示全息

看图(出示课件)雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱,在天空中飘啊飘。落在大地上,这就叫----飘落 (出示词语“飘落)齐读三遍

(出示课件)师:瞧,除了雨点儿能飘落下来,你还看过什么东西是飘落下来的?

(4)“管中窥豹”,部分蕴含整体全息。

师: 同学们知道的可真多,这些东西是靠什么力量飘落下来的?

(它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……(风字)

小结:有些字可以从它的某一部分,就可以知道这个字的意思。师:现在我们看看这个“落”,能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

(5)抓住对话识字,还原语境全息。

看课件 。大雨点和小雨点相遇,他们会说些什么呢?(原来一个在问,一个在答)出示词语

一起来看看“问、回、答、”这三个字,仔细瞧瞧,他们有什么地方是相同的?

师:有口才能问,才能回答,(出示词语:回答)齐读。

(6) 追根溯源,比较识字全息:

你们用什么方法来记住这几个字呢?

(一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口,口字里面出了一个口,这样反反复复,来来回回。)

(“门”字里面一个“口”,就读“问”。学问学问。就是说学习要主动,不懂就要---开口问)

师:想一想,还有哪些字是口字旁的?(吃 喝 哈 等)

分角色读。

师:如果你是雨点儿,你要去什么地方?为什么?(出示:地方)

三、指导书写 (点横头书写全息)

指导写“地方”的“方”字。

四、课间轻松一刻。

1、这个“方”写得真漂亮,下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌,听。(播放小雨沙沙)(出示歌词)

2、颐养禀性,识字在音乐旋律中多维度全息

师:仔细看一下歌词,有没有哪个字以前不认识的,现在认识了?

师:同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

五、复习词语,字词相生全息。

雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方

六、小组合作,复习巩固潜态全息

刚才同学们读得真好,下面老师把所有的生字生词都请出来,并且把课文内容变成一首小诗,请同学们四人小组,用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

天空中,雨点儿飘,/数不清,有多少。/雨点儿问云彩:/“妈妈,妈妈,我该去哪里?”/云彩回答说:/“孩子,孩子,你看看,/“哪里需要你,你就去那里。”/;

小组读,指生读。

七、总结延伸,新旧互生全息。

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