搭船的鸟教学设计

时间:2024-02-22 18:17:08
搭船的鸟教学设计(15篇)

搭船的鸟教学设计(15篇)

作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的搭船的鸟教学设计,欢迎大家分享。

搭船的鸟教学设计1

教学目标:

1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

教学重难点:

认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

教学过程:

第一课时

一、质疑激趣,导入新课

师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,识记生字

1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.课件出示典型字,指名口头组词。

4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、初读课文,初步感知

师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

一、深入品位,理解课文

1.指导有感情地朗读。

“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

你想怎么读这句话?

2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

预设:它站在船头做什么呢?

它愿意和我交朋友吗?……

4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

二、积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

三、识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

2.利用动作识记“搭”、“吞”。

3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

四、课外阅读

引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

板书设计:

搭船的鸟

嘴 红色

美丽 羽毛 翠绿

翠鸟 翅膀 蓝色

搭船的鸟教学设计2

【教学目标】

1、研读对翠鸟动态的描写,感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷,体会作者观察的细致。

2、抓住节点,梳理顺序,学习慢镜头观察的方法,初步体会留心观察的好处。

【教学流程】

一、立足起点,指向“写了什么”

1、经过上节课的学习,我们知道船头的鸟引起了作者的注意,作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神,翠鸟开始行动了,它在干什么?(翠鸟在捕鱼)

2、对比课文读一读,只用一个动作“捕”,这样写好不好?

出示:

A、我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

B、我正想着,翠鸟开始捕鱼。

预设:只用一个动作“捕”,没能把捕鱼过程写清楚。

3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢?请圈出表示动作的词。(冲、飞、衔、站、吞)

4、翠鸟有这么多动作,我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

5、借助动作词,谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程?

【设计意图:从学生的起点出发,通过对比的方法,体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词,感受作者是如何写清楚的。用手势来体验,符合学生思维特点,直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词,复述捕鱼过程,实现语言内化,再次感受动作词的妙处。至此,对动态建立初步感知,即通过一连串动作来呈现。】

二、揣摩语言,指向“为什么写”

1、这么多动作,猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜,再读这段话,说说你的根据。(预设:关键词“一下子”“没一会儿”。)

2、视频验证:别眨眼,从翠鸟离开枝头到回到枝头,数一数一共有几秒。(三秒)

3、现场体验:请一位同学从教室这头“飞”到那头,模仿翠鸟捕鱼的过程。

点拨:这位同学气喘吁吁,所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟,三秒之内几个动作一气呵成,给你留下了怎样的印象?(动作敏捷)

4、联系生活:如果让你下水抓鱼大概花多长时间?渔夫撒网捕鱼大概花多长时间?这样一对比,你觉得翠鸟技术怎样?

点拨:将动作写具体,表现高超的捕鱼本领。

5、指导朗读:让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

【设计意图:

抓住关键词体会捕鱼的速度,感受语言的力度与情味。视频验证,激发学习兴趣,达成直观感受。现场体验,在对比中感受动作的敏捷。联系生活,在对比中感受捕鱼本领的高超。至此,进一步体会将动态写清楚的意义,充分体会动作词的表达效果。】

……此处隐藏26229个字……近自然、热爱自然的美好情感。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。

3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

根据学生具体情况,预设以下几种答案:

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

[设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,x导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]

二、初读课文,识记生字。

1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文,师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。

[设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

7.检查识字,小组之内互查。(开小火车读)

三、初读课文,识记生字。

1.学生自由书写会写字,教师巡视。

2.投影学生写字作品,师生评议。

3.学生继续练习书写,教师巡视,个别指导。

第二课时

一、教师谈话导入,激趣促学。

1.谈话解题:上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词,这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同学说一说。

3.教师评议并小结:那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

二、初学课文,把握课文整体内容。

1.谈话过渡:请同学们边听课文录音,边思考下面的问题(投影出示问题):

(1)搭船的鸟是什么鸟?

(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

2.学生听录音,然后分组讨论、交流问题。

3.指名回答,教师小结。

三、精读课文,深入认识翠鸟。

1.认识小鸟的美丽。

(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。

(2)学生自己找段落、读课文。

(2)指名学生读一读自己找出的段落。

(3)教师小结,并投影出示问题:“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

(4)学生分组讨论交流,各组组长记录各组的讨论结果。

(5)小组长汇报讨论结果,并读一读这句话。

(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

(7)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)

(8)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

(9)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?

(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

(12)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。

(14)教师范读课文第二自然段,然后学生练读。

(15)现在我们试着把第二自然段背下来,组内成员比一比,看谁最先会背,组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

(16)教师先指名背,然后指定小组一起背诵,教师及时给予鼓励。

2.认识翠鸟的本领,学习第三、四、五自然段。

(1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?

(2)学生分组说一说,组长记录下组内学生的想法。

(3)分组汇报。

(4)教师评议并小结:同学们的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,听老师把小作者的想法读一读。

(5)老师范读,然后学生练读,读出作者的好奇和求知的x。

(6)谈话过渡:你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

(7)老师范读,学生练读。

(8)投影出示问题:读了这一段,你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

(9)学生分组讨论、交流,然后分组汇报(小鸟还会捕鱼,而且动作灵活……)。

(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

(11)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

3.感悟翠鸟的灵性。

(1)谈话过渡:小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

(2)教师小结:聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。

四、总结全文,加深对翠鸟的认识。

1.通过这节课的学习,你有了哪些收获?

2.学生分组说一说,然后指名回答。

3.学生朗读全文。

五、课后作业。

你们这节课的收获可真不少,让我们课下进一步了解翠鸟,问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听,让同学们因为你的介绍,从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

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