《慈母情深》教学设计

时间:2024-07-18 11:41:19
《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的《慈母情深》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《慈母情深》教学设计1

《慈母情深》是一篇语言平实,笔触细腻,感情真挚的文章,文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱。

教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入,低沉、舒缓的音乐营造情感浓重的氛围,让学生尽快融入文章中去;课文品读,这是一个中心环节,通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作,让学生体会到母爱的无私;进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲,完成情感的内化;激情诵读,使学生的情感再次受到激发,情感得到升华。

这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦,母爱的无私,激发学生情感共鸣,唤起学生热爱母亲的情感,在教学中,以“情感”为主线,以歌曲《烛光里的妈妈》点染课堂,通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节,逐步让学生理解母爱,认识到母爱的伟大。

教学目标:

1、抓住关键词语揣摩人物内心活动

2、从各种描写方法中分析人物性格

3、体会慈母情深,懂得母爱的伟大

教学过程:

一、深情导入激发情感

播放歌曲《烛光里的妈妈》

教师深情导入:“母亲啊!掀开你的忧愁,容我在你的怀里沉酣,只有你是我灵魂的安顿。”母亲,那是一个永恒的话题,千百年来,它一直以伟大和无私著称,每每读到它,心灵总不免轻轻颤动。今天,就让我们一起走近一位普通的母亲,感受博大的慈母情怀。板书课题:慈母情深

二、自读课文整体感知

速读课文,说说本文主要写了哪两件事?

(1)是母亲为我讨回小人书

(2)是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

三、品读课文,体悟情深

学生有感情朗读课文(49段到结尾),找出“我”深受感动的语句,反复朗读,体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情.

学生读书,感悟

大屏幕展示:从( )句话,我体会到( )。

学生交流

(1)这是一位瘦弱的母亲。语句:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看

见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。

(2)这是一位疲惫的母亲。语句:背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……

(3)这是一个贫苦的母亲。语句:母亲掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手指点着。

(4)这是一个劳累的母亲。语句:①有事快说,别耽误妈干活!②立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

大屏幕展示:通过这些描写母亲外貌、语言、动作等的语句,我们可以看出这是一位(疲惫、瘦弱、贫困、忙碌)的母亲

过渡:我们知道这是一位疲惫、瘦弱、贫困、忙碌的母亲,那么母亲是在什么样的条件下工作的呢?

大屏幕展示:画出描写母亲工作环境的句子,想一想母亲的工作环境有什么特点?

学生交流

(1)空间非常低矮,低矮的使人感到压抑。不足二百平方米的厂房,四壁潮湿颓败。——低矮潮湿

(2)正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。——闷热

(3)毡絮如同褐色的重雾,如同漫漫的雪花,在女人们在母亲们之间纷纷扬扬的飘荡。——空气污浊

(4)七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。——声音嘈杂

教师点拨:母亲就是在这样一个空间低矮、狭窄,声音嘈杂的环境中工作的,

在这里,作者浓墨重彩的描绘了母亲的工作环境,为什么写这些呢?

《慈母情深》教学设计2

教学目标:

1、联系生活实际理解“龟裂”意思;正确流利有感情朗读课文。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。

3、通过对比阅读朱自清的《背影》,体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。

4、激发学生热爱父母亲的情感。

教学重点:

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。

教学难点:

理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。

教学过程:

一、导入

1、同学们,今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》,去看看他是如何表达爱的。板书课题,板书“爱”。

2、出示:按课文内容填空。

“我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋),我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书,母亲用(龟裂)的手塞给我,立刻又限入了忙碌。我(鼻子一酸),攥着钱跑了出去。”

联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。

【设计意图】

通过填空回顾课文内容,联系生活实际理解“龟裂”,让学生对母亲的工作环境有了初步了解,以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程,让整节课线索更加清晰。

图片

二、体会慈母情深

作者究竟看到了什么,鼻子一酸,打开课本自由朗读课文,请在有关的句子底下画上波浪线。生自由读。

交流:我为什么会鼻子一酸?

1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

(1)说说你为什么找到这句话?生说明原因。板书:环境

(2)理解“震耳欲聋”。(反复引读)

你们听(播放音频)

这仅仅是一台缝纫机的声音,七八十台缝纫机发出的声音可想而知,母亲就是在这样的环境下工作,带着这样的理解我们再来读一读这句话。

(3)小结:梁晓声就说这几句话都要喊出来,而母亲的工作环境就是这样,一天又一天一年又一年,整整十来个年头都在这样的环境中工作,向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸?

过渡:仅仅如此吗?还有哪些地方令我鼻子一酸?

2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲、、、、、、”

生交流板书:动作、神态

(1)这句话写的很特别,你发现了吗?

(2)孩子,谁的背直起来了? ……此处隐藏23798个字……与崇敬之情。

教学难点

赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入课文

1.介绍梁晓声 当代作家,主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。

2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心,不仅写出了母亲对“我”无私的爱,还包括了“我”对母亲的深情。

二、阅读课文,整体感知

1.有感情地朗读课文,然后试复述课文。

2.自读课文思考:主要记叙了母亲的哪些事?

明确:全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母:一是讨回小人书;二是给钱让我买了第一本长篇小说。

3.这两件事写法有什么一同?

明确:两件事按时间先后顺序安排,两件事写法不同:第一件事运用顺叙,便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣,在当时贫困的情况下,母亲却能够慷慨给我买书,突出慈母的形象。文章首尾呼应,结构严谨。

三、再读课文,体会慈母情深

1. 阅读课文,勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

明确:课文在叙事过程中,对母亲的外貌、动作、语言描写中,集中表现了慈母的深情,同时融入“我”当时的感受、体验,表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感,起到了抑扬错落的感情美,如文中

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”

“那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

相似的句子很多,如:

“母亲说完,门户立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)

母亲说着,就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁,一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)

母亲对他说:“不给,我就坐在台阶上不走。”“不走,妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

2.同学之间相互交流阅读感受。

四、拓展阅读

练习册P30《美丽如初》

五、板书设计

第二课时

一、阅读探究

1.分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看,“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车,把“我”和母亲一直送到家门口?

2.如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”?

(这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使

我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,对不起母

亲浓浓的爱子真情。)

3.熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

A.描写母亲她们的工作环境和劳动场景,对表现人物和主题有什么作用?

(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦,劳动场景忙碌、紧张,又脏、又累,可见母亲挣钱的艰辛,与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比,更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥,突出主题。)

B.文章最后说,“我鼻子一酸,摸着钱跑了出去……”,这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较,你觉得哪一个更精彩,更动人?

(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如:我觉得本文的描述更精彩,更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景,深切感受到母亲挣钱的艰辛,却为了满足孩子强烈的读书愿望,给钱买书,实在令我感到辛酸、感动,更加感激、崇敬母亲。)

4.“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

(因为当时家境贫困,母亲挣钱不易,艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望,从来不考虑自己,正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书,妈才舍得给你钱的吗?”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。)

5. 文中多次出现“第一次”或“从来没有”,请结合具体语句.说说其特殊意味。

(我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲,还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱,强调“一元多钱”是个非同小可的数字,可见生活的贫困,可见对“我”热爱读书的支持。)

二、词句品味、积累

1.找出文中的比喻句,体会其表达效果。可以采取换词比较的办法,如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射地照耀着我们”?

(“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射

地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)

2.母亲低声对我说:“数数。”语调很平静。

母亲终于拉着我起身,昂然走下台阶。

注意:讨回了书,取得了胜利,母亲没有笑容,也没说“谢谢”。

(“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书,更是做人的尊严。)

3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄,无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当,无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣,突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念,一定要讨回自尊。

“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

如果不这样重复“立刻”,而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”,表达效果有什么不同?请品味。

连续四个“立刻”或排比句式,增强语势,突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒,可

见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”,虽有动作迅速之意,但语势缓和。

三、巩固练习

练习册1-6

《《慈母情深》教学设计.doc》
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