语文教学设计

时间:2024-07-17 22:41:13
语文教学设计(15篇)

语文教学设计(15篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的语文教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教学设计1

《语文园地五》教学设计

《语文园地五》教学设计

一、教材简说

本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

二、学习目标

1、我会认:运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

2、我会读:巩固、积累本单元重点词语。

3、比比写写:辨认六组形近字,并正确书写。

4、读读说说:了解“吗”“呢”“吧”的用法,会用它们说疑问句。

5、我会读:通过正确、流利、有感情地朗读儿歌,体会儿歌中所描写的大自然的美丽风景。激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学重难点

教学重点:巩固生字、积累词语。

教学难点:了解“吗”“呢”“吧”的用法。

四、课前准备

板书和课件

五、课时安排2课时

六、教学流程

第一课时

一、我会认

1、谈话导入

今天,老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,可以做游戏,可以去旅游观光,还可以学变魔术…怎么样,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢,愿意去吗?小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发。

2、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看,这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊,小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩,我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘!字宝宝已经藏好了,大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字,读对了,字宝宝就会跳出来,另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

3、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了,想回家了。谁最能干,会送它们回自己的家?

仔细看看字宝宝的家,发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

送字宝宝回家。(如果送错了,字宝宝就不会动,教师引导学生纠正)

小组齐读,全班齐读。

扩展训练:字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?

二、我会读

1、勇过小河

a、做过了游戏,我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来,大家一起出发,呀,一条小河挡住了去路,怎么办呢,问问聪明的小猴,它有什么好办法吗?那就是你把河面上的词语读对了,我们就能过去了。“

b、学生同桌练读词语,小组练读。

c、每一组选一种方式读,教师适时正音。

d、(出示课件)呀,小朋友读得真棒,你看,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!大家靠自己战胜了困难,真了不起!

三、比比写写

1、看老虎大王变魔术

a、(出示课件)猴哥走了,谁又来了?(虎王),同学们,这林中大王告诉我它会变魔术,你相信吗?不信,你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个”日“字,另一手变出”白“字。

c、小朋友,你们谁最聪明,发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

e、师引导学生用这样的形式交流:”日“,生日,日子;”白“,白云,白色,白天;白比日多一撇。

2、争当魔术师。

a、出示屏幕:目木开马西

(小朋友,现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?

b、你还能变出这样的字兄弟吗?

3、书写指导。

a、师范写。孩子们,看到你们这么能干,老师也忍不住想和你们比试比试,我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确,把字写匀称。

c、部分学生书写展示,学生相互评讲。

第二课时

一、复习导入

上节课,我们玩了三个有趣的游戏,把这些”字朋友“、”词语朋友“记得更牢了。来,跟他们再打打招呼。

这节课,我们一起到语文园地参加两项比赛吧!

二、读读说说

指导读句子。

出示三句话,教师范读。

指名读。

找找这三句话的共同点。

读了这三句话,你发现了什么?同桌讨论,全班交流。

同桌互相读读、问问。

说句子比赛。

小组合作,用”吗、呢、吧“分别说句子。

以小组为单位进行比赛。比赛方法:各组选择三个句子参赛,每个组员都要有说的机会。由小组长自组安排,可以一人说一句,也可以两人一起说一句。

评议,选出本项比赛的冠军小组。评议从两个方面进行:”吗、呢、吧“是否用的准确;说话时是否体现出问句的语气。说的不理想的学生再试一次。

三、我会读

教师范读《天上的小白羊》,学生闭上眼睛,边听边想象。

交流感受:听着老师朗读,你好象看见了什么?

学生自由朗读。要求借助拼音读准字音,圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

小组合作学习:交流各自遇到的困难,互帮互学。

指导朗读。

朗读比赛。

教学反思:

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣,巧设”与字宝宝捉迷藏,送字宝宝回家,和猴哥旅游,看虎王变魔术,“四个生动有趣的动画情境,变枯燥的练习为玩中学,学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、等课堂活动,激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,体现自主、合作、探究的学习方式,成为充满激情和挑战的生命历程。学生对知识的理解、感悟都依赖于一个语言学习的环境。《语文园地》是对已有知识的复习。因此,就以旅游为线索贯穿整个第二课时。其中设置了几个环节,如”过险峻的高山“”读懂写在天上的儿歌“等环节,让学生对知识感兴趣。”兴趣是最好的老师。"只要有了兴趣,就可以充分调动学生学习的积极性,使其在宽松的、快乐的氛围中激发出美丽的灵感、放飞他们诗意的童 ……此处隐藏28405个字……的。

山和水,都在大自然中找得到。

3、古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。

4、看手势,朗读。

(手势打高,语调升高,手势打低,语调放轻,把诗的美念出来。)远看/山有色,近听/水无声。

四、指导观察、理解诗后两句。

1、现在是什么季节?春天开什么花?

2、春天来了,桃花还开吗?秋天,桃花、迎春花还在不在?冬天呢?

3、那为什么这儿春天过去了,桃花还是开着呢?(是画!)

4、出示小鸟。

(1)这里有只小鸟,你用手扇扇它,小鸟怎么啦?

(2)害怕了,你用一个字来说是什么?

(3)“惊”就是心里害怕了,所以是竖心旁,左边一个北京的“京”,左义右声,这样的字,被称为什么字?(形声字)。

(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇,小鸟惊吗?为什么不惊?

(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

5、朗读指导。

(1)古代的诗很讲究用词,这后两句诗也不例外,名词对名词,春去花还在,人来鸟不惊。

(2)看手势朗读后两句。(手势移动长,语调加长,手势起伏加大,语调快。)

(3)朗读全文。

(4)背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点,写得很美,也写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点:色、声、无、惊。

语文教学设计14

教学目标:

1.通过情感渲染,引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事,解决“写什么”的问题。

2.抓住日常生活中的动情点,对人物的特点进行细节描写,解决“怎么写”的问题。

教学重点、难点:

指导学生如何动情点,通过细节书写“感动”,体验真情。

教学过程:

一、情景导入

1. 板书:感动

2.播放视频《交易》

3. 在刚才的这段视频里,最令你感动的是什么地方?请结合自己的实际谈谈你的感受。

二、互动交流,感受真情

1.回忆自己看到的、听到的或亲身经历的,令自己感动的事,想想先说什么,再说什么,准备与大家交流。

2.学生交流:请几位同学讲述自己的故事

点拨:根据学生发言,帮助学生拓展思路。

3.引导评议:哪位同学讲述的事情打动你?为什么打动了你呢?

4.小结

(1)每个人讲的故事都是令自己感动的,但为什么有的同学讲的就能更打动别人呢?

(2)在我们刚才的交流中,你认为哪位同学评议得最好,好在哪里?

三、从述到写,说写结合

1.揭示本次习作题目—— 一件令我感动的事

2.从题目上看,我们的习作要以什么为重要的写作内容?

3.阅读范文

夜已经很深了,繁星洒满了天空,它们不停地对我眨着眼睛。我并没有睡觉,而是在床上眯着小眼,仔细地观察妈妈的一举一动。只见妈妈悄无声息地走进来,用她那细腻而光滑的双手轻轻地把我的被子盖好,然后抚摸着我的脸蛋,那感觉好似一阵春风轻柔地抚过我的脸颊,顿时感觉心情无比舒畅。忽然一种想法油然而生:人世间的母爱竟是如此伟大,如此温暖!

深受感动的我思考着:天色已经这么晚了,妈妈并没有睡觉,为了让我睡得更加温暖,更加舒服,妈妈牺牲了她的睡觉时间,把所有的心思全部放在了我这里。母爱竟是这样无私!

想到这儿,我再也忍不住“装睡”的感受了,从床上猛得站起来,妈妈带着一丝诧异看着我,我说:“妈妈,你为什么不睡觉,而来给我盖被呢?”“原来你没睡着呀,妈妈以为吵醒你了呢。你睡踏实了,妈妈才能睡踏实呀”。妈妈笑了,笑得格外灿烂,那笑容是多么慈祥啊!

4.交流写法

5.写一段令你感动的事的片段,围绕中心,说你想说的,不用写开头和结尾。

四、习作讲评与修改

1.请几位同学朗读自己写的片段,并说出自己写的最满意的地方与同学交流。

2.对习作提出建议

文章是否令你感动,感动在哪?

板书设计:

感动

写法

抓住人物的动作 语言 神态 心理活动

叙事中抒情,写出真实情感

语文教学设计15

【教学目标】

1、认识7个生字,会读、背有关词语、短文。

2、发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自主识字。

3、积累语言;练习读、写基本功;巩固识字。

4、相互交流,提高口语交际的能力。

【学生准备】

歌唱春天的歌曲,有关春天的图片(搜集的或自己画的),春天的诗歌。

【课时划分】

三课时。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

一、观察、发现识字方法

1、出示第一组字

2、出示第二组字

3、引导小结识字方法

4、词语卡片出示要认识的字。

1、观察、讨论,说出自己的发现。

2、观察,说出自己的发现

3、讨论总结两种识字方法。

4、认读词语,巩固生字。二、日积月累

1、我会读:

① 出示词语。

② 引导学生说出还知道有关春天的词语。

2、我会写:

指导读准拼音。

范写一两个字。

巡视指导。

3、读读背背:

引导回忆,认识所有的字。

问:说说短文写了什么?

组织比赛背诵短文。

1、我会读:

① 自由读。

自我展示读分组读。

开火车读。

② 说出自己知道的有关春天的词语。

2、读拼音,明确要写的是什么句子。

注意观察。

自己练写,写完评议。

3、自己读短文,遇到不会的字认真回忆或向别人请教。

熟读短文

简单说出自己的理解。

比赛背诵短文。

三、口语交际

1、歌唱春天。

2、眼睛里的春天:

组织学生先在小组交流,然后推举代表到全班交流。

3、听到的春天:

组织、巡视倾听、鼓励。

4、展示画的春天或写的关于春天的作品。

1、唱自己学会的关于春天的歌曲。

2、① 小组说自己观察到的春天。

② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。

3、找学习伙伴,介绍自己听到的春天的声音,谈自己的感受。

4、小组展示:介绍自己画(写)的什么,为什么这样画(写)。

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