一年级语文拼音教学反思

时间:2023-12-21 17:16:40
一年级语文拼音教学反思

一年级语文拼音教学反思

身为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的一年级语文拼音教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级语文拼音教学反思1

由于是一年级,主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上,我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点,也是难点。为了突破这个难点,在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时,我利用语言激趣:这些是哪咤出的一道道难关,看谁能顺利闯关,孙悟空就会念他聪明,收他为做“小孙悟空”,学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下,学生都认真地拼读起来,兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候,大部分同学都能顺利闯关。我想:只要老师能抓住低年级孩子爱听故事,爱玩游戏等特点来教,那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦,无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣,会起到事半功倍的效果。

今天的课堂教学也存在着不少问题:

1、本节课的内容安排过多,以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。如:在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了,但个别差生掌握的还不太扎实;在大家讨论怎么记忆字母的时候,留给大家的发言时间也不够多,以致于学生的发言意犹未尽。

2、在学习第四幅图的时候,我没有做到深挖教材,图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪,学生只发现了l的样子象小棍儿。字母l的音象“乐”的音,由于我引导不到位,学生没能发现这一点。

3、教学中学生对字母b和d分不清楚,原因是我强调不到位,分析区分两个字母最好的方法,我以数字6为标准,样子象6的,也就是小半圆跟6一样在右下方的,就是b,小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b,用排除法也可以区分出d。

总之,通过这节课的教学,我又有了许多感触和新的收获。在以后的教学中我一定要做到认真备课,深挖教材,努力开发课程资源,设计好每一节课,更要上好每一节课,使学生真正体会到学习的乐趣,学有所得。

一年级语文拼音教学反思2

上课前我告诉学生,从今天起我们就开始学习汉语拼音了,你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话,读注音读物,是我们学习的好助手。你们想不想学好它?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟老师读读这首小儿歌:“学习拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话;看谁学得顶呱呱!”

汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过,有的一点儿也没学过,如何使他们都能学有兴趣,教师可以设计游戏方式进行教学,比如:制作一个拼音王国的课件。告诉学生拼音王国里有许许多多的拼音朋友,你们想不想认识它们呀?就这样带着学生来到了拼音王国。

结合“a o e”的插图来帮助学生掌握字母的音形,指导的方法要灵活多样,讲究实效。 利用插图,借助“啊”、“窝”、“鹅”、“a oe”的音。通过教师范读,讲发音要领,学生模仿体会,读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮助记字母的形。在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号,汽车平走“ā āā ā”,汽车上坡“á á á á”,汽车下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ ǎ”,汽车下坡“à à à à”。练习时按有序读、无序读,两种形式交替进行。

先出示四线三格让学生认识,然后电脑博士书写,学生观察字母是几笔写成的?先写哪一笔?再写哪一笔?在四线三格的哪个格上写?在教写字母时,教师采用一些儿歌或讲解的方法进行教学,比如:在教“a”时,先写左半圆,再写竖右弯,可结合前面学过的儿歌,要求学生把半圆看成是小女孩的胖脸蛋,竖右弯是小辫子,不要把小辫写得太长。

一年级语文拼音教学反思3

上了《aoouiu》那一节课以后,自我感觉非常不好,想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu,等等,结果想抓的东西太多,把最主要的内容所需的时间给挤掉了,那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻,丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训,在《ie、üe、er》这一课的教学上,我想尽量做到以下两点。

一、突出教学重点,强化读音

教学重点是一堂课的中心。因此,必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。本节课上,我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范,其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法,是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中,让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的,让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音,突出了教学重点。

二、体现教学过程,图、音、形相结合

汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。因此,将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习,充分借助插图的情境调动学生的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上,我就是让学生先看情境图,说出带有ie、üe、er的读音的字、词,读,然后在书上描红书写,再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么,记住复韵母的形,最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块,每一大块都花较长的时间,学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动,有起有伏,充满节奏感,学生也在这样的节奏中有张有弛,得到调节。

三、改进教学方法,引导主动参与

刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上,我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏,特别是学完ie、üe、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去,这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特 ……此处隐藏11146个字……礼貌。(我由衷地赞叹着)

师:现在,王老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

(“我愿意!”“老师,我!”全班小朋友高兴地喊着。)

师:(走到一位小朋友身边,握握手)我现在是你同桌,请你读,读三遍。

师:(生读,师表扬:“你读得真准!”)现在我读,你听。(师故意读错。)

生:老师你读错了,应该这样读!(生大声地教老师读,老师学着读。)

生:你读得真棒!(好小子!我不能不由衷地感谢他!)

师:小朋友,王老师还给大家带来了一幅美丽的照片(出示红日和小禾苗的图片),你发现了什么?

生:有太阳。

师:请说完整话。“图上有……”或者说“我发现了……”

生:我发现图上有太阳。

生:我发现图上有小禾苗和泥土。

师:你观察得真仔细!(无人再举手)谁还能说?(一学生刚举起手又放下了,我于是叫他来说。)

生:图上有太阳和小禾苗,太阳对着小禾苗笑,小禾苗对着太阳笑。

多好的句子呀!我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中,他自豪地笑了,我分明看到他的笑是那样的甜,那样的美!还有课堂上那不绝于耳的“老师,我来!”“老师,我愿意!”“老师,我能读得比他好!”“老师,我来帮你”的声音,以及整堂课上孩子们那高涨的情绪,都叫我感动!

这些精彩片段的出现,一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系,师生之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂,把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台,还给学生更大的学习空间。在我感动之余,内心也有几份遗憾,为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。

师:请同学们看这幅图,图上画着什么?谁来说句完整的话?

生:图上有一位阿姨在织毛衣。

师:这位阿姨正在织毛衣,哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢?请小朋友仔细看。(出示字母zh图片)你们有什么发现?

……

师:有一首儿歌就是唱可爱的小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。(师生拍手唱)小朋友,小白兔爱吃什么呀?

生:小白兔爱吃萝卜。

生:小白兔爱吃菜。

师:哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢?请看(出示字母ch图片)

谁会读?请小老师带读。同桌合作读。开火车读。

这两个教学片断中,教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”,使学生在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,这样更能让学生形象地掌握拼音的读音,而且学习内容多样化,更能引起儿童的学习兴趣,还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。

我相信,对《课程标准》解读和实践得越透,感动就会越多,遗憾随之会越少。

一年级语文拼音教学反思14

angengingong一课对孩子们来说应该是个难点,如何让学生准确的掌握读音方法,在拼读中运用熟练,是我本课教学的重点。

一、情境图的处理,将情境图一图两用

首先开课,我运用了情境图,今天我没有让孩子们来说情境图上有什么,而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观,将孩子们带到情境中去,然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母,有基础的孩子找到后,我问,为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方,如ang,孩子说,因为放风筝的放,就是fang其中有个ang。另一个孩子补充说,因为乐乐昂着头放风筝,所以ang在这。如ong,孩子说,因为long的风筝中long有个ong,另一个孩子说,因为亭子是红色的顶,所以红中间也有个ong。……我惊讶孩子们的发现能力,不停地夸奖他们。

孩子们的观察力是惊人的,他们的思维是展开的,做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力,想象力,观察力,孩子们才会给我们带来更多惊喜。

在学生会拼读音节后,我再次运用了情境图,让学生读音节词,给音节词找家。

“音节词迷路了,他们不知道自己的家在什么地方,谁是小小爱心天使,帮助他们找到家。”

只有准确读出音节词的小朋友,才能来担任起这个重大的责任。学生的积极性马上被调动起来了,他们认真的拼读音节词,希望能成为爱心天使。在学生读的时候我仔细观察着他们,将各个层次的孩子各点上来一个参与到游戏中来,学生抽读音节词后,带着大家一起读,接着将音节词帖到挂图的合适位置。然后帖得对的奖励小粘贴,不对的请小老师教他。接着请学生用这几个音节词,简单介绍一下这副图。

这样的一图两用,激趣的同时,也对学生在情境中运用所学,巩固所学起到了很好的作用。另外一图两用,对学生进行了一个完整的思维训练。

二、前后鼻的区分

前后鼻区分是一个很难的问题,如何通过有趣的方式来帮助学生区分呢?

首先我认为是规范读音:

只有学生掌握了正确的发音方法,才能区分相近的读音。于是在教学后鼻韵母时,先通过学生实践,让学生发现我们的嘴巴里面似乎塞进了一个小馒头,头顶用手摸着有震动,ang,就象要一口吃个大苹果一样,eng就象小蚊子的叫声,ong就象敲钟,区分eng与ong注意嘴型,eng开始的发音是e,嘴巴扁扁的,ong开始的发音是o,嘴巴圆圆的。做游戏“猜猜我在说什么”巩固发音区分。后鼻韵母读音时,能感到实在山谷中发出的,似乎都有着回音。

然后我认为就是找差异:

通过对比读,学生很快找到差异,前鼻韵母读的时候嘴巴不用张的很开,头上没有震动的感觉。

三、游戏巩固“我来摘苹果”

苹果树上接着红红的苹果,压得树枝都弯了,谁来摘下这些大苹果呢?

采用师生、生生互动形式:

1、教师读韵母的音,学生来摘卡片。

2、学生读韵母的音,教师来摘卡片。

3、学生读韵母的音,学生来摘卡片。(有条件的可以小组进行)

一年级语文拼音教学反思15

在学习完声母b、p、m、f、后,我针对学生爱听故事,喜欢形象生动的画面的特点,对这节拼音复习课进行了处理。

上课开始,我以谈话的方式引入:你们喜欢过年吗?你们过年都干些什么?小孩子最喜欢过年了,此问题一出,学生们都很兴奋,纷纷举手要求发言。有的孩子说最喜欢放鞭炮了,有的孩子说最喜欢过年穿新衣服,也有的孩子说喜欢吃饺子,在愉快的氛围中,教师开始了一节课的学习。

在学生练读的过程中,由于低年级孩子年龄较小,注意力不容易集中,读上几遍,就觉得枯燥乏味了,我根据孩子们都喜欢玩游戏的特点,让学生们一起做个游戏“摘苹果”。告诉他们,树上有很多生字朋友声母卡,谁读对了就可以把它摘下来。孩子们一听可以玩,注意力都高度集中,玩得很开心,

在玩的过程中,巩固了对生字的认识。从这节课中,我感觉到,我们在课堂上,不妨多想想点子,通过多种孩子们感兴趣的活动充分调动孩子们的积极性,把枯燥的内容寓教于乐变成有趣的游戏。在游戏中,去熟练、巩固。

《一年级语文拼音教学反思.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式